【G1的英文短句練習】－後山。一家人。

在台北市學外文是一件很方便的事情，要找到英語的環境也相對比其他地區容易(這可能是個人偏見)。從花蓮移居台北前，雙胞胎阿哥阿弟已經在花蓮上了1年英語班，開啟了英語的學習。移居台北後，順利找到學習英語的地方，持續堅持英語上的學習。我個人認為：語文學習要持續不間斷，若能每天上課是最佳的型態。從兩年會話班到美國教材的G1，從聽說到進入讀寫的世界，都是我和爸爸一路陪伴。專業都是外師引導，而做父母的我們就是確保小孩完成功課。

從聽說能力到抄寫狀態，從口說到自己寫句子，這近三年來的陪伴，讓我覺得我的英文學習真的不成功，難怪我的英文只是半吊子。這絕對不是自謙之詞，而是深深有感。

看這篇文章的人們，不要急著批判或評價，也不必過度解讀。每個家庭想培養或引導孩子們的方向是不同的，簡單來說養成教育本來就因人而異。

我心底的想法是：陪著小孩成長似乎再重新過一次人生的那一段落，這樣的陪伴、陪練確實引發我對自己學習歷程的思考。在英文學習上，半吊子的出現不是沒有原因。事實上有適當的老師引導，確實節省很多時間和力氣去嘗試錯誤，若加上合適的環境配合，很多學習的內化或學習遷移根本是水到渠成的道理。

這篇文章針對我家在G1英文短句方面紀錄。

哪裡有問題？除了classmate要加s之外。我自己覺得最大的問題，有兩個：1.中式英文的思考。2.無法寫出細節或感覺文句浮浮的。

後來我去請教英文老師們，敝校兩位男神們。給出了幾個非常明確的建議，針對小孩(國小等級)英語學習上：

1.英文繪本很值得閱讀。因為句子結構明確、完整且是小孩可以負擔承受的。在這麼小的小孩學習英文的角度來看，先求句子結構正確，簡短無妨，但句型結構就是要正確，英文繪本的句子都是短短的，可以善用。

2.為何寫不出細節？要先從問開始。既然已經學了兩年會話課，那就引導他說出來，以英語先說出來，再寫下。引導方式可以善用ORID和5W+1H。其實教學現場中，我們都理解ORID，但用在陪小朋友寫短句上，倒是給我一個很明確的方法。至於5W+1H(What Who When Where Why 和How)真的是換了學科就腦袋忘光光。自己地理學科是這樣教學生，卻陪小孩寫英文短句時反而秀逗，而且只有遇到英文才腦袋短路的越嚴重，對於他們小二的國語小日記引導，我也沒犯這樣的錯誤。