在台北市學外文是一件很方便的事情,要找到英語的環境也相對比其他地區容易(這可能是個人偏見)。從花蓮移居台北前,雙胞胎阿哥阿弟已經在花蓮上了1年英語班,開啟了英語的學習。移居台北後,順利找到學習英語的地方,持續堅持英語上的學習。我個人認為:語文學習要持續不間斷,若能每天上課是最佳的型態。從兩年會話班到美國教材的G1,從聽說到進入讀寫的世界,都是我和爸爸一路陪伴。專業都是外師引導,而做父母的我們就是確保小孩完成功課。
從聽說能力到抄寫狀態,從口說到自己寫句子,這近三年來的陪伴,讓我覺得我的英文學習真的不成功,難怪我的英文只是半吊子。這絕對不是自謙之詞,而是深深有感。
看這篇文章的人們,不要急著批判或評價,也不必過度解讀。每個家庭想培養或引導孩子們的方向是不同的,簡單來說養成教育本來就因人而異。
我心底的想法是: 陪著小孩成長似乎再重新過一次人生的那一段落,這樣的陪伴、陪練確實引發我對自己學習歷程的思考。在英文學習上,半吊子的出現不是沒有原因。事實上有適當的老師引導,確實節省很多時間和力氣去嘗試錯誤,若加上合適的環境配合,很多學習的內化或學習遷移根本是水到渠成的道理。
這篇文章針對我家在G1英文短句方面紀錄。
哪裡有問題?除了classmate要加s之外。我自己覺得最大的問題,有兩個:1.中式英文的思考。2.無法寫出細節或感覺文句浮浮的。
後來我去請教英文老師們,敝校兩位男神們。給出了幾個非常明確的建議,針對小孩(國小等級)英語學習上:
1.英文繪本很值得閱讀。因為句子結構明確、完整且是小孩可以負擔承受的。在這麼小的小孩學習英文的角度來看,先求句子結構正確,簡短無妨,但句型結構就是要正確,英文繪本的句子都是短短的,可以善用。
2.為何寫不出細節?要先從問開始。既然已經學了兩年會話課,那就引導他說出來,以英語先說出來,再寫下。引導方式可以善用ORID和5W+1H。其實教學現場中,我們都理解ORID,但用在陪小朋友寫短句上,倒是給我一個很明確的方法。至於5W+1H(What Who When Where Why 和How)真的是換了學科就腦袋忘光光。自己地理學科是這樣教學生,卻陪小孩寫英文短句時反而秀逗,而且只有遇到英文才腦袋短路的越嚴重,對於他們小二的國語小日記引導,我也沒犯這樣的錯誤。
謝謝貴人們相助,也要讓自己堅持陪小孩努力下去。至於自己英文力是否提升,我自己是打一個很大的問題。不過掌握方法學習,確實重新檢視我以往學習的迷失外,也可以更有效率應用在之後班級經營和教學上。很多時候,我喜歡雙贏的局面,整體有利的事情是應該努力堅持下去的。
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