離開職場五年真的有些脫節,主要是在教育的趨勢方向上。
趁著國文科研習來了解一下:素養導向的概念。以下只是隨筆紀錄。

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開頭是帶出:20世紀的教育核心若是以<知識就是力量>為主軸,那21世紀的教育核心是什麼呢?講者提出一堆科技資訊化的結果,很多東西都是google的到,那知識依舊是力量嗎?講者提出:21世紀的教育核心是<將知識變成力量的能力>。概念上我認同也能接受,那這種能力從何而來?這種能力的轉化有何差異影響?品學堂網址如下:https://wisdomhall.com.tw/we。開宗明義提出: 願意學習、面對問題、解決問題的能力,是未來人才的重要條件,而構成這項條件的能力基礎就是「閱讀素養」。所以講者認為:要有自身覺察能力,而21世紀的狀況是,既然google都能找到資料,那我們缺乏的反而是"問題"。

根據Alvin Toffler的這段文字,來進行提問:

初始的層次:你如何詮釋這段話?(感受面是甚麼?)
       回答一:21世紀學習很重要。
       回答二:21世紀文盲的定義與過去不同。

這兩種回答沒有對錯 ,只是理解層次有差異。而且非常強烈的透露出:重複自己已知論述,文本中的解讀為自己詮釋的投射,而非客觀形成條件。

面對素養導向,得有更深層的理解與概念。傳統中的教學是從:探討本文的核心概念傳遞。例如本文主要探討主題為:學習、意願(動機)和態度。

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在素養導向的概念中提問:

1。先釐清:21世紀是否有文盲?(YES)那文盲的定義跟過去一樣嗎?(No)

2。Alvin Toffler認為21世紀的文盲跟甚麼能力有關?

3。請根據Alvin Toffler的說法,說明影響學的三個因素為何?

4。影響學習的三個因素,試推論21世紀文盲的關鍵成因為何?

5。你是否贊同Alvin Toffler的觀點呢?為什麼呢?

原則上這樣的提問符合之前PISA的封閉問答概念,也以引導來帶出閱讀角度去思考,在國文科研習中,我感受到明顯學科差異,但也學習到文本分析的重要性。有些時候文本分析掌握一些方法,確實能讓思考加深加廣,而不是只有重複論述自己已知的概念,能帶出新方向的思維。

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<福特汽車向日本、印尼說再見>文章為例:

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問題一:[統整解釋]根據文中福特汽車的說法,其退出日本與印尼市場的主因為何?(1)市場佔有率低(2)缺乏營運獲利(3)人口結構改變(4)消費市場萎縮。
             
根據福特汽車的說法,已經限定為封閉式問答。

問題二:[統整解釋]根據文本報導,請推估福特汽車2015年在印尼的銷售量為幾部車?6千輛。

問題三:[擷取訊息]根據文本內容,福特汽車在日本和印尼市場發展受阻的原因為何?第一段最後一句話:日本汽車品牌在亞洲市場上佔主導地位。

問題四:[統整解釋]根據這篇報導,可否說美國車在亞洲整體汽車市場難以發展?為甚麼?否。大陸市場。

問題五:[省思評鑑]根據文本,身為福特銷售主管,下列哪一個選項的建議符合日本汽車市場未來發展?(1)延長社會新鮮人購車分期(2)引進節能車系列產品(3)提供銀髮族購車延長保固(4)在日本當地生產福特汽車。
             
這題設計答案為1,但我認為條件不是提供地很足夠。有點像是刪去法而出來的結果。

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<以張愛玲的天才夢>文章為例:網路搜尋下而找到的文章連結。HERE.此文題目紀錄不全,但結語真的很呼應前文。以16歲作區隔,以母親角色出現做區隔。凸顯旁人觀點VS.自我認同,以及帶出<誰能決定我是誰?>的思維。

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<以彼得巴菲特慈善的殖民主義>文章為例:網路搜尋下而找到的文章連結。HERE.

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後山。一家人。

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